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科创集散地则突破校园空间限制

来源:www.hg07111.cc   作者:hg0088   日期:2018-10-08 10:05

     人说本届诺奖堪称平淡。然而有趣的是,现实与实用,正是这届平淡诺奖带来的别样印象。   纵观诺奖百年来的奖励对象,大致可划为两类:发现问题者与解决问题者。某种程度上也是科学与技术的分野与关联。在这一个世纪的时间轴上,发现问题占据着前半篇的中心位置,以爱因斯坦为首的宗师们光芒万丈,用一系列触及因果、存在、时空等哲学位面的伟大问题,圈定了现代科学技术的基本命题与类别范畴。   大开大合之后,我们在这个框架内用技术的进步,解决现实生活中的具体问题,并尝试接近那些终极问题的大门。以计算机、航天、核能为代表的第三次科技革命,尤其是新世纪以来以互联网为代表的信息革命,让人类在短短数十年间取得了过往千年未取得的繁荣——我们基本解决了衣食生存之忧,构建了几乎能够制造一切的工业体系,体力劳动日益被智能化、自动化的工具替代,金融、文化与服务业逐渐成为社会经济的主导,人类社会似乎全力驶向最美好的未来。   但2008年金融危机及此后十年证明,虚拟经济与消费主义的繁华表面之下,人类依然面临着一系列老问题——气候变暖、能源危机、粮食供应、流行疫病……那些被寄予厚望的创新,核聚变、新能源、人工智能,距离成为普及实用的“答案”尚有距离。即便是将人类生产效率几何倍提升的互联网,面对物质世界最基本的吃饭问题,亦束手无策。   简言之,信息的爆炸,让我们的思想放飞得太远,而现实社会尚未脱离上一个世代的窠臼。与畅想相比,用技术的突破解决世代交替期的新老问题,更为迫切。   无论有心或无意,本届诺奖把褒奖给予了技术应用的实践者,从某一角度上可谓顺应、抚慰了世界的焦虑,也鼓舞了致力于解决问题的实践者。   生理或医学从诞生之日起,就是一门目的性与实用性最强的学科——服务人类的生命健康(连续多届获奖者出自严重老龄化的日本,更不令人意外,他们面对的是真实的生老病死而不是理论假设);化学奖获得者的研究对象酶,堪称发现最早、应用最广泛的人类老朋友,此番又在能源与医疗上辟出了新的实用途径;去年还在为引力波的探索而喝彩的物理学奖,今年则授予了对激光应用的工具改良。由此可见,诺奖不功利,但从不排斥解决实际问题者。目前,嘉定区通过学校校长担任科创项目组长、集团学区学校负责组织指导的一整套机制,让每个孩子都有机会参与,也让区内教育工作者逐渐具备科创教育能力。未来还打算建立科创专家资源库和科创教育激励办法,让创新潜力人才脱颖而出。   嘉定区副区长王浩说,通过政策引导、各方参与,集散地整合高校科研院所、高端科技企业等各类科技资源,以科创教育实践活动来培养青少年创新思维和实践能力。   “基础教育对培养未来跨学科综合性人才的作用非常重要,嘉定从区域层面顶层设计、整体推进,其探索是可喜的。”在华东师范大学教授、教育部教育信息化专家组组长任友群看来,由于科创课程本身比较复杂,需要较高成本投入,而且师资紧缺,装备更迭速度较快,在设备、师资等方面采用集成性建设,将优质资源最大化;同时因地制宜加强与社会力量、当地企业的合作,更大程度发挥整体作用,这种模式在全国具有推广意义。 城中路小学学生朱诺在嘉定青少年科创集散地上了一天的涂鸦创意课,通过在电脑上学习绘画、制作海报,初步体验了设计的全过程。朱诺说,未来想从事设计工作,做一名珠宝设计师。今后,嘉定区中小学生每学期都有机会来集散地学习科创课程。作为华东地区第一家专门以青少年科创教育为主题的开放式“科技空间站”,科创集散地将辐射更多青少年,点燃孩子们的创新梦想。   “科创课程”怎么上   一走进科创集散地,疁城实验学校学生陆秋阳就被新奇的环境深深吸引。跳舞的机器人、自驾汽车体验、创新创业模拟、3D打印等,让人仿佛走进了“科技空间站”。科技走廊里,墙上手绘的“独角兽”“人工智能”“纳米”等前沿科技图文引领孩子们不断探索。陆秋阳说,自己未来的梦想是创业,当一名企业家,让成千上万的人来公司上班。   以往,一些优质的科创设备、教学活动,因分散设置而无法达到预期效果。科创集散地则突破校园空间限制,把有限的科创教育资源,通过合理调配达到最优。目前集散地有19间教室,包括创新创业、数字艺术、创玩智造、创玩编程教室等。集散地的“擎”课程,为学生提供一种丰富多元的创新环境。   从这学期起,嘉定中小学生每学期有1至2天来集散地全天候学习科创课程,双休日将向亲子家庭开放。从9月13日试运行以来,来自城中路小学、清水路小学、疁城实验学校、古猗小学的1000多名学生来到青少年科创集散地体验课程。精彩的课程让孩子们流连忘返,觉得这里是一个有趣、好玩的地方。不少学生问:“老师,我可以转学到这所‘学校’吗?周末可以自己过来吗?能天天来吗?”……据预测,集散地每年通过访学,将扩大1.7万名孩子的视野,线上辐射8万名师生。   如何突破自身局限   为让学生体验更专业的科创课程,嘉定集聚区内创新资源、成立专家资源库,让科技、工程、企业等各领域的专家走进课堂。上海科学家科普演讲团首批20多名院士、博士、专家,涉及物理、化学、天文、生物、医学等自然科学及新技术等学科领域,像蔚来汽车、联影医疗、深圳优必选等优秀企业家、工程师和设计师,将进入课堂为孩子们讲解,帮助他们更好地理解、面对未来创新社会的挑战。   激发创新思维,提供怎样的科创课程?集散地开设各类特色课程23门,如针对小学生开设有创意涂鸦、乐创3D、信息时代的核心素养、游戏设计师、无人机文化与技能、慧生活、启蒙科学等;为初中生提供网页视觉创意、3D设计、视听影视、2040创想搭建、APP应用开发、超级工程师、无人机DIY、爱科学等课程;面对高中生,则有未来科学家、无人机编程、人工智能、2040创新型创业者、视觉传达、微电影制作等课程。   用什么呵护孩子好奇心   如何提供广阔的舞台,承载孩子的好奇心?以怎样的机制,保障师生科创教育?在业内人士看来,从授人以鱼到授人以渔,科技创新的核心还在于“授人以欲”。针对创新的教育成就,最核心在于建立学生持久的好奇心,以及“设问、验证、观察、联想、写作”五大软习惯。  
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