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山东建筑大学师生用“互联网+”

来源:www.hg07111.cc   作者:hg0088   日期:2018-06-09 09:41

    按照《规划》,地方政府、矿山企业可采取“责任者付费,专业化治理”的方式,将产生的矿山地质环境问题交由专业机构治理。此外,还将修订《山东省地质环境保护条例》,制定《山东省矿山地质环境治理恢复基金管理办法》,完善矿山地质环境保护和土地复垦等相关制度,建立健全矿山地质环境恢复和综合治理的标准与规范体系。 限时二维码点名、四位数字点名法,利用手机教学平台进行课堂调研、发布教学案例、收集科研数据、促进师生互动和线上交流,线上线下变革开展思政课“翻转课堂”教学改革……近日,山东建筑大学师生用“互联网+”开展教育教学改革,在校园里火了起来,受到广大师生欢迎。
  5月9日早上7点50分,山东建筑大学交通工程151、152班的同学们争相用手机扫描投影在教室大屏幕上的二维码,原来他们是在完成“限时二维码点名”。这种新颖的手机点名方式被学生上传到网络后,被称为“点名神器”。
  手机点名的方式是该校交通工程学院卢小林老师的创意,于本学期初开始使用。“这种方式来自一个微信公众号,点名时将二维码投影到大屏幕上,学生如果30秒内没有扫码,二维码就会失效。”卢老师一边用手机演示一边说,“这个功能可以设置30至180秒,我选择了30秒,比较适中。30秒基本只够课堂上的学生自己操作,谁想‘好心’给没来的同学拍照发送一下二维码,几乎是来不及的。”
  “上了近三年大学,第一次用手机完成课上点名,同学们觉得新鲜又好玩,这不仅拉近了我们和卢老师之间的距离,还活跃了课堂气氛。”交通151班的学生曹小雨说。按照“不再欠新账,加快还旧账;遏制增量,减少存量”的原则,《规划》明确:到2020年,新建矿山全部按照绿色矿山标准建设;生产矿山地质环境治理率达到60%;煤炭企业治理已稳沉的采煤塌陷地应达到80%,新增稳沉塌陷地达到同步治理;历史遗留矿山地质环境治理率达到60%;“三区两线”可视范围内历史遗留矿山地质环境治理率达到80%;地方政府治理历史遗留采煤塌陷地达到80%;2013年以来关停露天开采矿山地质环境治理率达到50%;基本完成“山东省矿山复绿行动方案”规划目标。
  《规划》明确,各级政府是历史遗留矿山地质环境治理的主体,要根据实际,按年度落实必要的治理资金。根据不同矿种和开发方式,建立差别化、针对性强的土地政策。其中,对适宜复垦的矿山废弃地,新增耕地可用于占补平衡,矿山复垦后腾出的建设用地指标,可调整使用,指标收益可用于矿山环境恢复治理和土地复垦。在矿山地质环境治理方面,根据环境问题发育现状和影响范围,将全省矿山地质环境治理区分为重点治理区和一般治理区。重点规划了矿山地质环境调查工程、监测工程、治理工程、科技创新与信息化建设等四项工程。
  《规划》明确,矿山企业是地质环境治理的责任主体,要按照“谁开发、谁保护,谁破坏、谁治理”的原则,“边开采、边治理”,依法履行矿山地质环境保护与治理义务。鼓励采用先进开采技术,推动保护式开采,加强矿山废弃物的综合利用。要求严格执行基金制度,将矿山地质环境治理费用计入生产成本,建立矿山企业基金账户,单独反映基金提取和用于治理地质环境的情况。开展矿山地质环境监测,全面掌握和监控矿山地质环境动态变化情况。
  利用电子设备点名的还不止卢小林一人。该校马克思主义学院就有“四位数字点名法”。马克思主义学院副院长张鹏在点名软件上开设班级,学生们根据老师提供的邀请码加入班级。加入班级后,学生们输入数字完成签到。如果学生并未到达教室,即使通过好友渠道得知了数字,在签到时也会因他的GPS定位并不在教室而导致签到失败。这一做法去年秋季开学时在课堂上启用,随后在整个学院推广。
  “如今学生随身携带手机已屡见不鲜,如果能将手机与课堂有效结合,因势利导,也许手机进课堂就能变好事。”该校马克思主义学院老师张文雅说,正是她去年将这一点名方式引进了学院。
  老师卢小林更希望用新媒体方式来辅助教学,从而保证教学质量。“事实上,老师可以通过微信发布信息的功能布置作业,并设定提交作业的期限,学生完成后从平台上提交。教师不仅可以利用手机改进教学方法,还可以进行课堂调研,为科研收集数据。”
  老师张鹏运用一些现代化的教学平台,发布教学案例等资料,促进师生互动和线上交流。
  他坦言,当前思政课课堂规模偏大,互动存在困难。如何让思政课“活”起来呢?该校把“互联网+”手段引入思政课教学改革中,为课堂注入活力。
  “我们利用‘翻转课堂’模式,老师将教学视频等学习资源提前提供给学生,供学生在上课前完成授课内容的学习理解,在课堂上师生再一起完成协作探究、互动交流和答疑解惑,线上借助手机微信平台,学生随时随地发问,进行自主学习和讨论;线下借助实体课堂,学生围绕教师梳理提升的观点分成小组合探讨问题,实现了教学的移动终端化,学生成为了课堂的主人。”张鹏介绍。这种新型的“翻转课堂”教学模式让教师变成学生学习的引导者,学生变成知识的自主学习者,思政课堂也“潮”起来了。
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